制定可实现的目标，可不容易，因为它是一个系统——目标的系统，我早在十多年前就懂得这一点，并年年向学校上书，表明我的立场和能力，将每个学年、每个学期的目标，都详细的明确出来，并为自己的言行承担责任，但学校大概年年造就过半数不合格的学生积重难返，认为那就是合情合理天经地义的，坚决杜绝任何试图改变现实的努力，他们也不知道哪些是可以让学生健康成长的措施；目标的系统，实质上是行为的系统，如果不改变师生的行为——教学行为，如何能造就新现实？
学校要发展，首先教师要有专业发展；学生要发展，首先需要教师专业发展。只要学校不坚决打压有能力的教师干事，而是搭建舞台，让教师走上教育研究的幸福路，给教师的专业发展铺平道路而不是专门制造障碍，教师就能专业发展，学校和学生就有了巨大的发展空间；不然，就像现实这样，学生在教室里胡乱，教师拼命的玩网络游戏，闲扯神侃，而管理者则微笑着说“没办法了，确实没办法了。”于是神定心安。
我在十多年前制定的目标，那时就能实现，这是我的实践经验；你懂得什么、信任什么，明确出来吧，明确出目标来才能将行为的优劣是非判断，你的经验、你真实的思想，那是学校发展的最重要的资源，就如同学生带到学校里来的东西，是最重要的教学资源。
寄语2012年（个性篇）
个性是人最宝贵的财富和资源，是所有发明创造、个人财富和社会财富的源泉，要保持和激发个人的活力、社会的活力，就要呵护并运用这个源泉；个性是人之所以是他自己而不是他人他物的分野，是造物主和大自然的杰作，万不可使之泯灭；教育从个体的角度看，就是让人做他最好的自己，保持个性的丰满。
