论教育的本质
文 大国良民
对于教育这个问题，一直存在着社会认知的一些分歧。
当前中国学术界包括教育界以及很多对教育有见解的人士们一个共识，就是中国的教育缺乏想象力和创造性思维。
而造成这种差异自小学就已经开始。美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。学校通过各种方法来培养、激发、强化、巩固、提升学生的阅读兴趣，甚至不惜运用“软竞赛”的手段。只是不进行排名，也不提供任何外在的功利化奖赏。美国小学一般避免学生之间不必要的竞争，认为无谓的竞争不利于同学之间的友谊与团结。而中国的小学从一年级开始基本上就是作业、作业、作业。流水式的标准答案，一直到高中毕业，在思维活跃和心灵开放的年纪，长期固守于单一的学习模式，久而久之，等到成年，思维固化，已经很难再拓展开。这就是人们常说的，中国优秀的孩子思维不灵活，不善沟通，缺乏创造。
以至于有人拿三十年来中国的各省状元没有在中国任何一个行业成为领军人物来进行感叹！
对于教育，《说文解字》说：“教，上所施，下所效也，上施故从文，下效故从孝。”“育，养子使作善也。不从子而从倒子者，可谓不善者可使作善也”。简单解释孝子学文就是教，转恶为善就是育。这在今天来看，仍然是有着举足轻重的意义。
