我园设计方案的游戏非常非常多，不一样的课程内容，不一样的阶段游戏內容不容易一样，因此塑造孩子情商的各个方面也都不容易一样，这儿篇数比较有限，不可以让你详尽的详细介绍大量的游戏阶段，我觉得仁者见仁，智者见智，你们还可以依据自身园中的状况和情商基础知识设计方案一些合适不一样课程内容的游戏阶段，但一定要留意不必对儿童开展批评，全部的情商核心理念的塑造和情商观念的塑造，和情商素养的提升 ，都需要根据全过程和阶段来进行。
问：我是一个幼儿
园中班教师，我班里有一个孩子不喜欢说话，都不和小朋友一起玩，该怎么和他沟通交流呢？
答：你了解这一孩子为什么不说话吗？是性情或是其他缘故？我觉得最先教师要查清缘故，教师要清晰地掌握这一孩子的心态，当他情绪不好的情况下，当然不愿意讲话，更不容易去和小朋友玩。但是大家觉得，孩子在园中不吭声，应造成教师的留意，教师要积极去和他讲话，在和他讲话的全过程中，谨慎使用欲擒故纵，不能用“成年人语言表达”，不能用抽象性语汇，不必一味文化教育和传递，要和孩子做朋友，要掌握孩子真真正正的心态，调节孩子的情况，还可以请班里的别的孩子和他做游戏，或是纪录一段你和他的会话，或是请他讲一个他最爱的小故事，悄悄地录下，播放视频给他们听……仅有心和心的沟通交流，用心里爱的表达，才可以让孩子讲出心里话。
问：我班一个小朋友特爱老师夸奖她，一次不夸奖就不开心，我该怎么做？
答：这个问题应当追责大家的家长与老师。大家倡导对孩子开展赏析文化教育，但要掌握好分寸，对孩子的赞扬不可以言过其实，更不可以一味的赞扬，害怕有一切地指责，害怕损害了孩子的自尊。实际上 沽名钓誉的夸赞对孩子的发展十分不好，由于自尊心太强非常容易转换成自傲。
