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从“ 3 2 ”到“ 3 X ”,本报讲述高考科目模式改革经历者的故事

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作为两种模式的亲历者,马亚顺坦言,更喜欢后者。他表示,因为步入社会后发现,其实生物知识在生活中各方面同样有用。而且,“3 X” 的确对综合能力和素质要求更高,也更加实用,更加提升了学生的知识应用能力。
作为学生经历 “3 2”,作为老师应对 “3 X”
从“ 3 2 ”到“ 3 X ”,本报讲述高考科目模式改革经历者的故事
作为长沙周南梅溪湖中学的一名数学老师,李艳波已拥有将近 20 年的教龄。
1999 年,他作为岳阳考区的学生参加了 “3 2” 模式的高考。数年之后,李艳波参加工作,成为了研究 “3 X” 模式的教学工作者。
“ 那一年的高考,都不敢复读,因为有一门学科(生物)没有学。” 据李艳波回忆,学生时代参加高考时,当时选的也是理科组,考试科目为语、数、外、物理、化学,每一科都是 150 分,一共 750 分。
高考科目改革变为 “3 X” 之后,加进了生物和地理。那么,随着身份的转变,在李艳波眼中,这两种模式的改革有什么区别?
李艳波告诉潇湘晨报记者,他工作之后带的第一批高三学生,便面临 “3 X” 模式。在他看来,两个模式不同的变化,最明显的就是体现在学科上、知识体系的构建上更完善了。
“ 这个高考的学科体系才是真正完善起来了。” 李艳波表示,“ 因为生物和地理是比较前沿的科目,非常有必要参加高考。” 这样一改革,高考的科目分值也就彻底地发生了变化。拿理科来说,物理、化学、生物组成理综卷子,物理是 110 分,化学 100 分,生物 90 分。“ 这样就打开了学生的知识面,对成长更有帮助。”
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