能入小学生的课本，当属用语言描绘桂林山水的经典之作。不难看出，经典之作也无法告诉我们桂林山水的全貌，也只能采用比喻的手法，以作者看到桂林山水时的感受来告诉你桂林山水的美。当你真正置身桂林山水之间的时候，你会说：桂林山水的美是无法用语言来形容的。桂林的山绝不止于奇、秀、险，奇也不止于“像老人，像巨象，像骆驼”，还有像雄鸡的呢！即使没亲临桂林，我们通过一张桂林山水的图片，对桂林山水的感知也比读这文章要完整、真切得多。
一篇进入小学生课本的文章尚不能完整的描绘桂林山水，不是文章的作者语言应用技巧不高超，也不是作者观察不仔细；而是因为语言本身只是对客体进行笼统的描述，将笼统的程度缩小可以不断逼近完整描述，却不可能真正完整描述。
我们常说叶子是绿色的，天是蓝色的。其实，将颜色定义为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种，也只是对颜色的笼统描述。千万别以为颜色就真的只有七种，以红为例，可分为鲜红、粉红、朱红、暗红甚至更细。光谱实际上是连续的，可见光的波长在约380nm至740nm之间，光谱上的任意一点都是独一无二的颜色。同样，将雨量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨也只是对雨量的笼统的描述。每一次下雨的雨量大多不一样，都是大雨，雨量也会相差很大。
用语言来描述客体，相当于数据通信中的脉冲编码调制，即把一个时间连续、取值连续的模拟信号变换成时间离散、取值离散的数字信号后在信道中传输。脉冲编码调制就是对模拟信号先抽样，再对样值幅度量化，编码的过程。无论编码调制技术多先进，都只是逼近真实——抑或让人们在用电话通话时感觉真实。
孩子在不会说话之前，眼睛看到的颜色丰富多彩，每一张叶子的颜色都不一样；孩子学会说话后，知道了颜色有七种，当你问她树叶是什么颜色时，他会选择七色中的绿色来描述，他对颜色的感知就不再那么丰富而细腻。孩子不会说话之前，每一次下雨的感受也不一样；学会说话后，知道今天下的是暴雨，对雨的感受简单化了。
