在其他方面，寄宿生的情况则不容乐观。寄宿生的日常生活习惯较差，曾用吃零食代替吃饭的寄宿生（49.6%）比非寄宿生高10.5个百分点，平均每天睡眠9小时以上的寄宿生（15.2%）比非寄宿生低5.9个百分点。
寄宿生的学习和校园生活状况更糟糕，上学迟到（49.2%）、没完成作业（54.6%）、不想上学（45.6%）、对学习不感兴趣（48.9%）、听不懂老师讲课（62.9%）、很难集中注意力学习（56.7%）、成绩下降（78.5%）以及被老师惩罚（67%）的寄宿生比例高于非寄宿生 5.9—12.6个百分点。
除了学习用品外，寄宿生的各种需求都高于非寄宿生。寄宿生对学习辅导（57.4%）、和父母在一起（51.4%）、兴趣特长培训（24.4%）、课余假期活动（24%）、了解青春期知识（15.1%）和心理咨询（16.7%）的需求明显高于非寄宿生。
相差3.8—6.8个百分点。他们对钱、与成年人多交流、了解自护知识、运动器材和场地的需求也高于非寄宿生。需要是个体对内外环境的客观需求在脑中的反映，它常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来。对于寄宿留守儿童来说，“缺乏”集中体现在以下四方面：
一是学习辅导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习经常有老师答疑的仅有四成（40.4%），仅三成多寄宿生（34.2%）觉得住校的好处是学习上遇到难题有人帮助。
二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求。寄宿生认为住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活动时间少（18.1%）和课余生活枯燥（17.7%）。住校期间，寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天（50.1%），其次是在室外锻炼玩耍（38.5%）和看电视（24.5%）。
